Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje / Graham Gibbs ; Claire Simpson

Ofrecer a los estudiantes suficientes actividades -- Ocupar a los estudiantes con actividades evaluables que les orienten sobre cómo distribuir apropiadamente el tiempo y el esfuerzo en función de los aspectos más importantes de la asignatura -- Afrontar una tarea a evaluar implica realizar unas actividades de aprendizaje productivas del tipo más apropiado La influencia del feedback en el aprendizaje -- Dar suficiente feedback, tanto con suficiente frecuencia como con el suficiente detalle -- Centrar el feedback en la actuación de los estudiantes, en su aprendizaje y en las acciones que están bajo su control, en lugar de centrarlo en los propios estudiantes o en sus características -- Ofrecer el feedback a tiempo para que sea recibido cuando todavía le importa a los estudiantes y puedan utilizarlo en
un aprendizaje posterior o puedan recibir ayuda a tiempo -- El feedback es apropiado en relación al propósito de la actividad y a los criterios de evaluación -- El feedback es apropiado en relación a lo que entienden
los estudiantes que tienen que hacer -- El feedback es recibido y tenido en cuenta